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■書写指導を「書くこと」領域にいかすことを視野に入れた指導形態・教材の工夫 　　−「帯単元」の活用と「字手紙」の導入 −		○
■古典作品を題材にして、書く能力を伸ばす「国語表現�T」指導法の研究 　　−「書き換え」学習活動を柱にした授業づくり −			○
■考える力や表現する力を育てる小学校社会科の授業づくり 　　− 資料の効果的な活用法を基盤として −	○
■神奈川の郷土史を素材とした生徒の興味・関心を高める教材の開発 　　− 高校日本史Ｂ「地域社会の歴史と文化」の内容として −			○
■「数学的な考え方」をはぐくむ授業づくりを目指して 　　− 作図と類推で導入する「軌跡」の授業展開 −			○
■小学校理科における実感を伴った理解を図るための授業づくり 　　− 学習内容と日常生活を関連付ける学習場面の工夫 −	○
■中学校理科における科学的リテラシーをはぐくむ授業の研究 　　−「天気とその変化」の学習を通して −		○
■高校生物におけるキャリア教育の実践 　　− 自己理解を深める授業モデルの研究 −			○
■子どもの生活に始まり生活に返る生活科の授業を目指して 　　− 子ども同士のかかわりに視点をおいて −	○
■鑑賞の能力を引き出し高める授業づくり 　　− 主体的に音楽にかかわろうとする子どもの育成を目指して −	○
■中学校技術・家庭科における食育指導の工夫 　　− 学習で得た知識を生かして食品を選択する力の育成 −		○
■伝え合う楽しさを学ぶ小学校英語 　　− 学級担任を中心とした授業づくり −	○
■コミュニケーション能力の基礎を養う中学校英語の指導法 　　− 方略的能力に着目したコミュニケーション活動を通して −		○
■クリティカル・リーディングの充実を目指した読解指導の実践 　　−「読むこと」と「書くこと」の統合を図りながら −			○
■高等学校「情報Ａ」における情報発信能力をはぐくむ授業の工夫 　　− 情報機器を利用した情報発信の実習を通して −			○
■支援教育における小中連携の試み 　　− 移行期支援に向けた課題改善への取組 −	○	○
■コーチングの手法を取り入れた、子ども理解を深める取組 　　−「わたしメッセージ」カードの活用を通して −		○
■多様な教育的ニーズを持つ聴覚障害児への支援の充実 　　− ろう学校における取組と他機関との連携の事例を通して −				○
■特別支援学校高等部（知的障害教育部門）に在籍する療育手帳を持たない生徒に対する進路支援の在り方　　− 就労を目的とした進路学習の一つの方法 −				○
■特別支援学校中学部（知的障害教育部門）における「自立と社会参加に向けた教育」の充実にむけて　　−「キャリア発達に関わる諸能力」を参考にした指導計画モデル（案）の作成 −				○

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